tag:blogger.com,1999:blog-4496374793654353092024-03-13T05:22:59.816-07:00Apuntes "todo web"Este blog pretende ser un compendio de todo lo aprendido en el curso "Recursos y actividades web para Lengua y Literatura". Así, será positivo organizar toda la información recibida de páginas web y otros recursos. Además, se tratarán temas como la Historia y el cine en relación con la Literatura.M. E. Pazhttp://www.blogger.com/profile/11395540642239810069noreply@blogger.comBlogger10125tag:blogger.com,1999:blog-449637479365435309.post-75724827994475937592011-03-30T13:37:00.000-07:002011-03-30T13:37:41.369-07:00Unidad didáctica. Medios de comunicaciónUNIDAD DIDÁCTICA<br />
<br />
“Los medios de comunicación: el periódico, la televisión y la radio. <br />
Los géneros periodísticos”.<br />
<br />
Nivel: 2º de Programa de Capacitación Profesional e Iniciación. (P.C.P.I).<br />
<br />
Introducción: se trata de un grupo considerado “especial”, ya que los alumnos han tenido fracaso escolar durante la E.S.O y muchos de ellos son absentistas. Este bloque de medios de comunicación se impartiría en el tercer trimestre con la idea de que sea el último contenido del curso escolar. Se trata de ofrecer actividades más participativas y enseñar contenidos más cercanos a ellos para evitar el absentismo escolar durante las últimas semanas del curso.<br />
Por otro lado, los alumnos ya han conseguido objetivos como “entender y comprender un texto argumentativo, y extraer sus ideas principales”.<br />
<br />
<br />
1. Tema: los medios de comunicación y los géneros periodísticos.<br />
<br />
2. Contenidos:<br />
El periódico de información general y especializada.<br />
La noticia: estructura.<br />
Los géneros de opinión: el artículo de opinión y el editorial; el debate televisivo.<br />
La televisión: programas informativos y de entretenimiento; la llamada “tele-basura”.<br />
Internet:acceso a la información.<br />
La radio: los programas con más audiencia.<br />
Publicidad y medios de comunicación.<br />
<br />
3. Competencias:<br />
Competencia en comunicación lingüística.<br />
Competencia en tratamiento de la información y competencia digital.<br />
Competencis social y ciudadana.<br />
Competencia en “aprender a aprender”.<br />
Competencia en autonomía e iniciativa personal.<br />
<br />
<br />
4. Actividades y Temporalización: las actividades con el grupo tienen que ser motivadoras, participativas, interactivas y variadas. Además, se deben planificar siempre actividades de refuerzo (es difícil que consigan el objetivo al primer intento) y de ampliación, ya que puede haber uno de los contenidos por el que los alumnos se sientan especialmente motivados.<br />
Por otro lado, en mi opinión, no se deben planear actividades de investigación porque uno de los principales problemas de estos alumnos es la falta de hábitos de trabajo y estudio fuera del centro educativo. De esta forma, todas son presenciales y siempre con el profesor en el aula.<br />
La unidad diáctica estaría diseñada para cuatro semanas. Hay que tener en cuenta que se dan cinco horas de Lengua y Literatura a la semana.<br />
En todas las sesiones los alumnos deberán buscar en el diccionario, ya sea en formato libro o digital sus dudas ortográficas.<br />
<br />
<br />
<a href="http://www.buscadoor.com/diccionario-maria-moliner%22">http://www.buscadoor.com/diccionario-maria-moliner"</a><br />
<br />
Sesión 1: se manda comprar distintos periódicos a los alumnos. Deben comprar uno por parejas. Serán los siguientes: El País, El Mundo, ABC, La Razón, Público, Marca, AS y ADN. En esta sesión en el aula los alumnos ojean el periódico y el profesor explica el concepto de sección. Luego, los alumnos recortarán titulares y el resto tendrá que averiguar a qué sección puede pertenecer. <br />
<br />
Sesión 2: el profesor explica la estructura de una noticia: titular, subtítulo,entradilla, foto, ladillos y ventanas. Los alumnos identificarán cada uno de estos elementos en las noticias. En esta sesión, se volverán a repasar las secciones y se verá la diferencia de, por ejemplo, entre El País y el Marca. <br />
<br />
Sesión 3 4 y 5 : se realizarán en el aula de informática del centro y debe haber un ordenador por cada dos alumnos y pizarra digital. El profesor ha preparado en el Notebook varias plantillas de noticias: unas tienen texto, pero no foto ni titular; otras, tienen titular, entradilla, pero no tienen texto. Las noticias pertenecerán a distintas secciones. Los alumnos deberán ir rellenando los espacios que faltan. Previamente, en la pizarra clásica, el profesor ha escrito el orden que deben seguir para redactarla: Quién, qué, cuándo, dónde y cómo. Evidentemente, se elegirán, sobre todo, acontecimientos del mundo del deporte y sucesos, porque estos temas, en principuio, motivan más a los alumnos. <br />
<br />
En la última sesión, el profesor explicará como insertar las imágenes, ya que se puede acceder a Internet. Por ejemplo, un suceso que se podría tratar sería el terremoto de Japón.<br />
<br />
<br />
Sesión 6: en el aula de Internet el profesor explicará cómo acceder a toda la información de Internet. Los alumnos irán viendo las páginas y comentando cómo es el diseño y cómo son los titulares.<br />
<br />
<a href="http://www.elpais.com/">www.elpais.com</a><br />
<a href="http://www.blogger.com/goog_39753585"><br />
</a><br />
<a href="http://www.elmundo.es/%20">www.elmundo.es/ </a><br />
<a href="http://www.blogger.com/goog_39753589"><br />
</a><br />
<a href="http://www.marca.com/%20-">www.marca.com/ -</a><br />
<br />
<a href="http://www.abc.es/">www.abc.es/</a><br />
<br />
Sesión 7 y 8: en el aula de referencia se leerán cuatro editoriales de diferentes periódicos referidas al mismo tema. Los textos serán breves y fáciles. Los alumnos comentará cuáles son las diferencias más importantes entre uno y otro siguiendo una guía escrita en la pizarra. Para acabar, se propondrá un tema y cada uno deberá escribir un editorial sobre él. Tendrá que elegir un titular y pensar en una imagen que la ilustre.<br />
<br />
Sesión 9: en el aula de informática, los alumnos deberán pasar su editorial a una plantilla del Notebook. Deberán elegir un dibujo, imagen...etc. Una vez acabada esta actividad, el profesor explicará la diferencia entre el editorial y el artículo de opinión. Se empezará a ver un telediario de 30 minutos de duración.<br />
<br />
Sesión 10: los alumnos contestarán a un cuestionario en el ordenador sobre el telediario.<br />
<br />
1.¿Con qué noticia se ha abierto?<br />
2.¿Qué imágenes la acompañaban?<br />
3.¿Qué dice el presentador para cambiar de tema?<br />
4.En alguna de las noticias, ¿era más importantes las imágenes o la noticia en sí?<br />
5.¿Por qué crees que se acaba con los deportes?<br />
6.¿Hay publicidad?, ¿cuándo?<br />
<br />
Se irán viendo y comentando las respuestas.<br />
<br />
Sesión 11, 12 y 13: en el aula de Informática se verá un fragmento de algún programa llamado “de prensa rosa”. Se comentará la actitud del presentador y de los que intervienen, y los temas de los que se habla. Por parejas, escribirán un editorial sobre “la prensa rosa”.<br />
<br />
<br />
Sesión 14: el profesor explica, tal y como los alumnos habrán inferido, que existen distintos tipos de programas en la televisión: informativos y de entretenimiento. Por último, explicará la importancia de la publicidad para los medios de comunicación como empresas. Los alumnos pensarán en cuatro noticias (dos sucesos que pasen en el instituto y dos de deportes), un editorial, tres fotos y un anuncio publicitario. Tendrán que diseñar la página de un periódico. Los textos se preparán en casa.<br />
<br />
www.abc.es/<br />
<br />
Sesión 15: en el aula de informática, se diseñará una página de un periódico. <br />
<br />
Sesión 16: en el aula de referencia los alumnos escucharán 15 minutos de un programa de radio matinal (su elección dependerá del horario). Irán apuntando de qué se habla y de qué trata el programa. El profesor comentará con ellos si escuchan este medio y, si lo hacen, qué programas son los de mayor éxito. Una vez acabado este contenido, el profesor hará un resumen en la pizarra tradicional de todo lo aprendido.<br />
<br />
Sesión 17 : en el aula de informática, los alumnos realizarán el Miniquest “Entrevista a uno de los autores literarios estudiados durante el curso”. Luego, elegirán una foto y un titular. Este Miniquest será muy sencillo. No se tratará de que sean originales y busquen preguntas interesantes sino de que repasen algún autor literario y que busquen un titular adecuado. <br />
<br />
<a href="http://formacionacacias.blogspot.com/">http://formacionacacias.blogspot.com/</a><br />
<br />
<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada">http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada</a><br />
<br />
<br />
<br />
Durante las dos sesiones restantes, se repasará todo lo aprendido y se acabarán todos los trabajos.<br />
<br />
<br />
<br />
5. Medios: las sesiones se desarrollarían en el aula de referncia y en el aula de informática. Es necesaria la pizarra digital. El profesor debe tener preparados todos los contenidos.<br />
<br />
<br />
Metodología: es importante a la hora de diseñar esta unidad tener en cuenta las características especiales del grupo. Así, los alumnos deben “aprender a aprender” e ir construyendo su propio aprendizaje. <br />
<br />
Por este motivo, esta unidad debe ser la última, ya que se tiene que partir de un nivel de aprendizaje concreto como, por ejemplo, saber expresar ideas y argumentos que las defiendan en textos breves y sencillos. De esta manera, el aprendizaje es significativo.<br />
Por otro lado, son alumnos, en general, con baja autoestima: muchas veces no hacen las actividades porque tienen miedo al fracaso, a no saber hacerlas. Una de las soluciones para este problema es realizar los trabajos de dos en dos. De esta forma, aprenden a trabajar de forma cooperativa y se ayudan. Las actividades se encaminarán a conseguir un nivel de competencia aceptable en lo que se refiere a tener “autonomía e inicitiva personal”.<br />
<br />
<br />
<br />
7. Evaluación:<br />
<br />
<br />
CALIFICACIÓN<br />
DESCRIPCIÓN<br />
<br />
Nivel 5: <br />
Respuesta excelente<br />
(Destacado) (A)<br />
Comprende de forma excepcional la importancia de los medios de comunicación en la formación de opiniones.<br />
Expresa de forma ordenada y clara, tanto oralmente como por escrito, una opinión.<br />
Explica clara y correctamente, tanto oralmente como por escrito, la estructura de una noticia.<br />
Busca de forma eficiente información en Internet.<br />
Realiza de forma excepcional una entrevista periodística.<br />
Escribe de forma excepcional titulares periodísticos.<br />
Reconoce todos los géneros periodísticos y las distintas formas de expresión.<br />
Entiende de forma excepcional todos los conceptos y terminología referidos al Periodismo.<br />
<br />
Nivel 4: <br />
Respuesta SATISFACTORIA<br />
BUENA (B)<br />
Comprende la importancia de los medios de comunicación en la sociedad actual.<br />
Expresa de forma correcta una opinión.<br />
Comprende y distingue la estructura de una noticia.<br />
Busca información en Internet con ayuda del profesor.<br />
Realiza una entrevista periodística sencilla.<br />
Escribe titulares periodísticos adecuados al texto.<br />
Define con ayuda del profesor los distintos géneros periodísticos.<br />
<br />
NIVEL 3: <br />
RESPUESTA MODERADAMENTE SATISFACTORIA<br />
REGULAR (C)<br />
Nivel de desempeño estandar. Los errores no son muy graves <br />
Las respuestas reflejan un poco de confusión sobre los géneros periodísticos.<br />
Comprensión incompleta o parcial de las ideas y temas de los textos propuestos.<br />
Explica y resume a nivel muy básico y con ayuda del profesor la estructura de una noticia.<br />
Busca sin utilizar un criterio adecuado información en Internet.<br />
<br />
<br />
<br />
NIVEL 2: <br />
RESPUESTA DEFICIENTE<br />
(D)<br />
Nivel de desempeño por debajo de lo esperado. <br />
Presenta bastantes errores. <br />
Demuestra poca comprensión de los textos propuestos en clase.<br />
No logra expresar ni oralmente ni por escrito las ideas de los editoriales.<br />
Omite elementos importantes cuando redacta una noticia.<br />
No sabe titular adecuadamente los textos propuestos.<br />
No sabe buscar información en Internet de manera eficiente.<br />
No sabe hacer una entrevista sencilla.<br />
<br />
NIVEL 1: <br />
RESPUESTA NO ACEPTABLE<br />
RECHAZADO (E)<br />
No comprende ninguno los textos.<br />
No sabe explicar ni resumir los textos.<br />
No entiende ni recuerda los géneros periodísticos.<br />
No reconoce la estructura de una noticia.<br />
No sabe hacer una entrevista.<br />
No sabe buscar información.<br />
<br />
NIVEL 0: <br />
NULO<br />
No responde <br />
Ningún intento de hacer la tareaM. E. Pazhttp://www.blogger.com/profile/11395540642239810069noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-449637479365435309.post-70577494071278339922011-03-30T13:21:00.000-07:002011-03-30T13:21:03.273-07:00Entrevista a.....ESCENARIO.<br />
Te has convertido en periodista literario. Tienes que elegir a un autor estudiado durante este año, por ejemplo, Bécquer. Tu compañero se convertirá en ese autor por arte de magia y ensayaréis la entrevista.<br />
<br />
TAREA.<br />
Debéis buscar información sobre Bécquer y preparar cinco preguntas. Por ejemplo, ¿A qué época literaria perteneces?, ¿Por qué?, ¿Qué obras poéticas has escrito?...etc.<br />
<br />
PRODUCTO.<br />
Las páginas en las que tenéis información:<br />
<br />
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P { margin-bottom: 0.21cm }
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</style> <br />
<div align="left" style="margin-bottom: 0cm;"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada"><span style="font-size: medium;">http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada</span></a></div>M. E. Pazhttp://www.blogger.com/profile/11395540642239810069noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-449637479365435309.post-34109126976056147062011-03-25T13:55:00.000-07:002011-03-25T13:55:19.528-07:00D.Benito, una pregunta...<title></title> <style type="text/css">
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<div style="margin-bottom: 0cm;">Nivel: 2º de Bachillerato.</div><div style="margin-bottom: 0cm;"><br />
</div><div style="margin-bottom: 0cm;"><br />
</div><div style="margin-bottom: 0cm;">ESCENARIO: se trataría de que los alumnos se convirtieran en periodistas y, en una nave, viajaran a través del tiempo. Una pareja de alumnos acabaría aterrizando en plena Plaza Mayor y en pleno siglo XIX. Su comandante les encarga la tarea de buscar a Benito Pérez Galdós y hacerle una entrevista. El escritor acaba de terminar la novela “Fortunata y Jacinta”.</div><div style="margin-bottom: 0cm;">El comandante les explica que no pueden presentarse ante tan insigne autor y formularle cinco pregunta “típicas”, ya que se enfadará. Es más, no suele conceder entrevistas a la prensa y hay que despertar su interés con buenas preguntas. Por tanto, tienen que pensar. </div><div style="margin-bottom: 0cm;">Por otro lado, dos alumnos harán, luego, en clase, el papel del escritor y deberán responder a las preguntas; así, trabajarían en grupos de cuatro y tendrían que hacerlo todo juntos. No cabe duda de que tendrían que ensayar “la puesta en escena”.</div><div style="margin-bottom: 0cm;"><br />
</div><div style="margin-bottom: 0cm;">TAREA:</div><div style="margin-bottom: 0cm;">En clase ya se ha trabajado el género periodísticos de la entrevista y sus diferentes tipos: de “acontecimiento” y de “profundidad”. Se trataría de una entrevista de profundidad. Parta ello, deben documentarse sobre la época del autor, el Realismo literario, la obra de Galdós y acabar centrándose en Fortunata y Jacinta. </div><div style="margin-bottom: 0cm;"><br />
</div><div style="margin-bottom: 0cm;">De esta forma, las preguntas tienen que ser ordenadas e interesantes. Por ejemplo, </div><ul><li><div style="margin-bottom: 0cm;">Periodista: Usted ha escrito novela histórica y novela de tesis; ¿qué le ha inspirado para escribir una novela como “Fortunata y Jacinta”?</div></li>
<li><div style="margin-bottom: 0cm;">D. Benito Peŕez Galdós: “Ahora me interesan más los acontecimientos y la sociedad en la que estoy viviendo. Me preocuopa el afán por aparentar que tienen las clases medias venidas a menos. Quiero reflejar el ambiente de Madrid, sus gentes de todo tipo...”.</div></li>
</ul><div style="margin-bottom: 0cm;"><br />
</div><div style="margin-bottom: 0cm;">La idea es hacer seis preguntas.</div><div style="margin-bottom: 0cm;"><br />
</div><div style="margin-bottom: 0cm;">PRODUCTO:</div><div style="margin-bottom: 0cm;"><br />
</div><ul><li><div style="margin-bottom: 0cm;">Hay que documentarse sobre las características generales del Realismo. (1 pregunta).</div></li>
</ul><div style="margin-bottom: 0cm;"><br />
</div><div style="margin-bottom: 0cm;"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Realismo_literario"><cite>es.wikipedia.org/wiki/</cite><cite><b>Realismo</b></cite><cite>_</cite><cite><b>literario</b></cite></a></div><div style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.64cm;"><br />
</div><ul><li><div style="margin-bottom: 0cm;">Luego, hay que centrarse en la trayectoria literaria del autor (solo hasta Fortunata y Jacinta); 2 preguntas.</div></li>
</ul><div style="margin-bottom: 0cm;"><br />
</div><div style="margin-bottom: 0cm;"><a href="http://www.ensayistas.org/filosofos/spain/galdos/">http://www.ensayistas.org/filosofos/spain/galdos/</a></div><div style="margin-bottom: 0cm;"><br />
</div><div style="margin-bottom: 0cm;"><br />
</div><ul><li><div style="margin-bottom: 0cm;">Se acaba la entrevista preguntado por la obra “Fortuna y Jacinta” (argumento y personajes); 2 preguntas.</div></li>
</ul><div style="margin-bottom: 0cm;"><br />
</div><div style="margin-bottom: 0cm;"><br />
</div><div style="margin-bottom: 0cm;"><a href="http://www.cervantesvirtual.com/"><cite>www.cervantesvirtual.com/</cite></a></div><div style="margin-bottom: 0cm;"><br />
</div><ul><li><div style="margin-bottom: 0cm;">El colofón de la entrevista es contarle a Benito Pérez Galdós que su obra se llevará a la televisión y...¿cómo describirle este aparato?, ¿cómo explicarle que es una serie?...etc. La respuesta del autor será............¡Seguro, que despiertan su interés!</div></li>
</ul><div style="margin-bottom: 0cm;"><br />
</div><div style="margin-bottom: 0cm;"><a href="http://www.rtve.es/television/fortunata-jacinta"><cite>www.rtve.es/television/fortunata-</cite><cite><b>jacinta</b></cite></a></div>M. E. Pazhttp://www.blogger.com/profile/11395540642239810069noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-449637479365435309.post-81768482544316953322011-03-23T13:39:00.000-07:002011-03-26T09:37:23.080-07:00Literatura e Historia Un interesante vídeo del siglo XIX, para entender mejor la Literatura....<br />
<br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/b3Okfqp9aCM?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><br />
<a href="http://www.youtube.com/watch?v=b3Okfqp9aCM"></a>M. E. Pazhttp://www.blogger.com/profile/11395540642239810069noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-449637479365435309.post-8115475042077397672011-03-23T13:34:00.000-07:002011-03-26T09:32:58.165-07:00"Perdona si te llamo amor"<div class="header"><div id="contenidoshowhide"><div class="description">En la sección Cine y literatura el programa repasa la película "Perdona si te llamo amor", dirigida por Federico Moccia, autor también de la novela del mismo nombre en la que se basa el film.</div></div><input id="titleAddLis775986" type="hidden" value="Página 2 - Perdona si te llamo amor" /> <input id="titleAddFav1685" type="hidden" value="Página 2" /> <input id="urlAddLis775986" type="hidden" value="/alacarta/videos/pagina-2/pagina-2-perdona-si-te-llamo-amor/775986/" /> <br />
<object data="http://www.rtve.es/swf/4.0.13/RTVEPlayerVideo.swf" height="300" id="player775986" type="application/x-shockwave-flash" width="425"><param name="movie" value="http://www.rtve.es/swf/4.0.13/RTVEPlayerVideo.swf"><param name="allowScriptAccess" value="always"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="flashvars" value="assetID=775986_es_videos&location=embed"></object><br />
<ul style="-moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; background: transparent url(http://www.rtve.es/favicon.ico) no-repeat scroll left 2px; border-bottom: 1px solid rgb(153, 153, 153); display: block; font-size: 10px; padding: 4px 0pt 8px 5%; text-align: left; width: 95%;"><li style="display: inline;"><a href="http://www.rtve.es/alacarta/" title="A la carta"><b>A la carta</b></a></li>
<li style="display: inline;"><span style="color: black;"> > </span><a href="http://www.rtve.es/alacarta/tve/" title="Televisión">Televisión</a></li>
<li style="display: inline;"><span style="color: black;"> > </span><a href="http://www.rtve.es/alacarta/tve/la2/" title="La 2">La 2</a></li>
<li style="display: inline;"><span style="color: black;"> > </span><a href="http://www.rtve.es/alacarta/videos/pagina-2/" title="Página 2">Página 2</a></li>
<li style="display: inline;"><span style="color: black;"> > </span><a href="http://www.rtve.es/alacarta/videos/pagina-2/pagina-2-perdona-si-te-llamo-amor/775986/" title="Página 2 - Perdona si te llamo amor">Página 2 - Perdona si te llamo amor</a></li>
</ul><input id="urlAddFav1685" type="hidden" value="/alacarta/videos/pagina-2/" /> </div><div class="mediaPlayer" id="contenedorTranscripcion"><br />
</div>M. E. Pazhttp://www.blogger.com/profile/11395540642239810069noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-449637479365435309.post-61182871191666833162011-03-23T13:18:00.000-07:002011-03-23T13:18:13.135-07:00Un texto narrativo<h1><br />
</h1><div style="font-size: 12pt; text-align: justify; text-indent: 30px;">He aquí un breve ejemplo de texto narrativo tomado de <em>Tormento</em>, de Benito Pérez Galdós (capítulo 17).</div><div style="font-size: 12pt; text-align: justify; text-indent: 30px;"> Es un <span style="background-color: #a0ffff;">texto</span> corto pero muy rico en elementos característicos de los textos narrativos. Ideal para un análisis fácil.</div><div style="font-size: 12pt; text-align: justify; text-indent: 30px;"> </div><div style="font-size: 12pt; text-align: justify; text-indent: 30px;"> </div><div style="font-size: 12pt; padding-left: 30px; text-align: justify; text-indent: 30px;"><em>Empezó el tal a leer su periódico con mucha atención. Desgraciadamente para él, la prensa, amordazada por la previa censura, no podía ya dar al público noticias alarmantes, ni hablar de las partidas de Aragón, acaudilladas por Prim, ni hacer presagios de próximos trastornos. Pero aquel periódico sabía poner entre líneas todo el ardor revolucionario que abrasaba al país, y Polo sabía leerlo y se encantaba con la idea de un cataclismo que volviera las cosas del revés. Si él pudiese arrimar el hombro a obra tan grande, ¡con qué gusto lo haría! </em></div><div style="padding-left: 30px;"><em><a href="" name="740"></a></em></div><div style="font-size: 12pt; padding-left: 30px; text-align: justify; text-indent: 30px;"><em>La noche la pasó mejor que otras veces, y al día siguiente, en vez de permanecer clavado en el sillón, paseaba muy dispuesto por la sala, <span style="color: teal; font-style: normal; font-weight: normal;"> </span> como hombre que acaricia el sabroso proyecto de echarse a la calle, en el sentido pacífico de la frase. Poco después del medio día le visitó el mejor de sus amigos, D. Juan Manuel Nones, presbítero, hombre bondadosísimo, ya muy viejo, del cual es forzoso decir algunas palabras. </em></div><div style="font-size: 12pt; padding-left: 30px; text-align: justify; text-indent: 30px;"><br />
</div><div class="pgee-exc-title"><a href="http://www.ejemplo.us/oraciones-enunciativas/">Oraciones enunciativas</a></div><div class="pgee-exc-text">Las oraciones enunciativas son el tipo de oraciones que empleamos con más frecuencia al expresarnos mediante el lenguaje verbal. <br />
Además de enunciativas, también se las conoce como oraciones declarativas. <br />
Las oraciones enunciativas tienen una pretensión fundamentalmente informativa y son las que niegan o afirman algo. <br />
En función de esto, hay dos clases de oraciones enunciativas: oraciones afirmativas y oraciones negativas. <br />
<h2>Ejemplos de oraciones enunciativas afirmativas:</h2>Son las… <span class="pgee-read-more"><a href="http://www.ejemplo.us/oraciones-enunciativas/">Ver todo el ejemplo </a></span></div><div class="pgee-exc-title"><a href="http://www.ejemplo.us/verbos-de-la-tercera-conjugacion/">Verbos de la tercera conjugación</a></div><div class="pgee-exc-text"><h1>Verbos de la tercera conjugación</h1>Como sabemos, en castellano son tres las conjugaciones verbales.<br />
Los verbos de la tercera conjugación son aquellos verbos que tienen el infinitivo acabado en IR.<br />
Por tanto, he aquí un listado de verbos de la tercera conjugación: <br />
vivir,reír,servir,vivir,revivir,sobrevivir,conseguir,consentir, <br />
sentir,resentir,proseguir,corregir,inhibir,recibir,cocebir,ir,pedir <br />
servir,asistir,persistir,existir,dirimir,distinguir, percibir <br />
concebir,preconcebir,redimir,insistir,existir,venir <br />
revenir,contravenir,incidir,reincidir,contradecir <br />
pulir,dormir,aturdir,apercibir,perseguir,infrinfir,inflingir… <span class="pgee-read-more"><a href="http://www.ejemplo.us/verbos-de-la-tercera-conjugacion/">Ver todo el ejemplo </a></span></div><div class="pgee-exc-title"><a href="http://www.ejemplo.us/verbos-de-la-segunda-conjugacion/">Verbos de la segunda conjugación</a></div><div class="pgee-exc-text"><h1 style="text-align: left;">Verbos de la segunda conjugación</h1><div style="text-align: left;">En castellano, los verbos de la segunda conjugación son aquellos verbos que tienen el infinitivo acabado en E.<br />
Por tanto, a continnuación podemos ver un listado de verbos de la primera conjugación: </div><div style="text-align: left;"> </div><div style="text-align: left;">Perder deber leer releer comer perecer merecer escoger temer tener suponer retener contener</div><div style="text-align: left;">volver devolver remover conmover mover anochecer atardecer amanecer pertenecer… <span class="pgee-read-more"><a href="http://www.ejemplo.us/verbos-de-la-segunda-conjugacion/">Ver todo el ejemplo </a></span></div></div>M. E. Pazhttp://www.blogger.com/profile/11395540642239810069noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-449637479365435309.post-16864019403138722372011-03-23T13:08:00.000-07:002011-03-26T09:35:48.890-07:00Cine y Literatura<a href="http://www.google.es/url?url=http://www.youtube.com/watch%3Fv%3D-YFxgiG6Rx0&rct=j&sa=X&ei=pFKKTaHTO9uK4gbOobjTDg&ved=0CDgQuAIwAA&q=cine+y+literatura&usg=AFQjCNFNQA5pN4TfxS_DGnFCyj6GSeCJ4g" id="v-467968082544277731"><br />
</a><br />
<h3 class="r"><a class="l noline" href="http://www.youtube.com/watch?v=-YFxgiG6Rx0" onmousedown="return rwt(this,'','17978775991165273885','','1','AFQjCNGExP9Il9wKqsHjdzZJP7U-9WGbLQ','uMA_NAzOzuP-R77mEu_zMw','0CDcQtwIwAA')"><i>cine y literatura</i></a></h3><span class="f"><span class="nobr"><br />
</span><span class="nobr"></span></span><br />
Robles Godoy habla de la relación del <i>cine</i> con la <i>literatura</i> tomando como ejemplo "El código da Vinchi".<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/-YFxgiG6Rx0?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>M. E. Pazhttp://www.blogger.com/profile/11395540642239810069noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-449637479365435309.post-24900844237698122292011-03-18T15:26:00.000-07:002011-03-23T13:19:53.096-07:00Literatura y Arte<div align="left"><div align="center"><span style="font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: xx-small;"><a href="http://www.arteespana.com/pinturaromantica.htm"><img alt="Pintura Romántica" border="0" height="65" src="http://www.arteespana.com/rotulos/r-pinturaromantica.gif" width="353" /></a></span><span style="color: black; font-family: Verdana;"> </span> </div><br />
<span style="color: #993333; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"><b>Información de http://www.arteespana.com </b></span><br />
<br />
<span style="color: #993333; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"><b>Pintura y Escultura Romántica</b> </span><br />
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;">En el siglo XIX se producen dos movimientos opuestos en la pintura:</span></div><ul><li><div align="left"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;">Pintura neoclásica: se basa en la razón.</span></div></li>
<li> <div align="left"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;">Pintura romántica: se basa en los sentimientos.</span></div></li>
</ul><div align="left"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"><img align="right" alt="Pintura romántica" border="1" height="304" hspace="2" src="http://www.arteespana.com/imagenes/pinturaromantica.jpg" vspace="4" width="240" />Los primeros años del siglo XIX estuvieron dominados por la vertiente neoclásica. El cambio se produjo cuando los filósofos alemanes, como Kant, empezaron a hablar de lo subjetivo y del sentimiento.</span><br />
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;">No hay una filosofía del romanticismo definida, ni tampoco cronología exacta. Es una consecuencia de una nueva sensibilidad y una nueva forma de ver la sociedad donde se aspira a nuevas formas de expresión y ya se han liberado las estructuras sociales en la que ese nuevo hombre que surge se asienta.</span><br />
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;">Además, hay una exaltación épica de las grandes victorias napoleónicas (ya que las derrotas finales no logran empañarlo). Como consecuencia surge el mito del hombre.</span><br />
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;">Los artistas y poetas se emocionan con la posibilidad de representar lo subjetivo, que puede ser la exaltación del héroe, o luego, con las derrotas, la exaltación del combatiente.</span><br />
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;">Por tanto, el arte romántico surge a consecuencia del giro y del cambio. Nace como un arte revolucionario, que aspira a conseguir cambios sociales, culturales, políticos...</span><br />
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;">Los pintores del Romanticismo más importantes son Teodoro Gericault y Delacroix</span><br />
<span style="color: #993333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"><b>Teodoro Gericault</b></span><br />
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;">Teodoro Gericault atesora las características típicas del pintor romántico:</span></div><ul><li><div align="left"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"> Es un artista disconforme con su entorno.</span></div></li>
<li><div align="left"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"> Tiene una personalidad melancólica.</span></div></li>
<li><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"> Se encierra en la incomprensión, cayendo a veces en la locura.</span></li>
<li><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"> Tiende a la crítica de lo que le rodea.</span></li>
</ul><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;">Gericault tuvo una infancia difícil. La revolución acrecentó este malestar, lo que despertó en él un carácter sensible.</span><br />
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;">Marchó a París a corta edad y allí asistió al taller de un pintor enteramente clasicista, con el que no se identificó.</span><br />
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;">Acudió a diferentes sesiones de París, donde descubrió a Goya, cuya técnica le fascinó y también admiró el tenebrismo de Caravaggio.</span><br />
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;">Una de sus principales obras es:</span><br />
<br />
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"><b>Retrato de un oficial de la Guardia Real a caballo<br />
</b></span><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;">En esta pintura se produce la exaltación de la guerra. Utiliza una técnica bastante nueva ya que se rompe la estructura clásica. Pinta el caballo en diagonal hacia el fondo y muestra una indefinición del espacio pictórico que lo rodea. También le da mucha importancia al color.</span><br />
<div align="center"><img alt="Retrato de un oficial de la Guardia Real a caballo. Gericault" border="1" height="462" src="http://www.arteespana.com/imagenes/gericault.jpg" vspace="4" width="350" /></div><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: x-small;"><br />
</span><br />
<br />
<div align="center"><img alt="La libertad guiando al pueblo. Delacroix" border="1" height="306" src="http://www.arteespana.com/imagenes/delacroix.jpg" vspace="4" width="372" /></div><br />
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"> La mujer que representa la libertad hondea la bandera tricolor, que es símbolo de libertad y de Francia. </span><br />
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;">Además, sella la unión de los descamisados y de los burgueses.</span><br />
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;">Este cuadro no es una alegoría porque sólo es alegoría la figura de la libertad. Podríamos decir que es puramente realista. No hay símbolos ya que la libertad va vestida con ropajes corrientes, sin la espada simbólica.</span><br />
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;">Tras visitar Marruecos y el sur de España (Andalucía), conoce a Goya y se ve influido por él. En esta fase pinta:</span><br />
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"> <b>El Sultán de Marruecos con su séquito</b></span><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;">Se muestra el paisaje con gran importancia de la luz.</span><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;">Se muestra la luz cegadora del norte de África. El cielo muy azul resalta la arquitectura.</span><br />
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"><b>Árabes jugando al ajedrez.</b></span><br />
<span style="font-size: small;"><b><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Las mujeres de Argel.</span></b></span><br />
<span style="font-size: small;"><b><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Mujeres en el baño.</span></b></span><br />
<span style="font-size: small;"><b><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> </span></b></span><br />
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"> Delacroix también realizó retratos, y temas basados en relatos famosos:</span><br />
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"><b>Les natchez</b></span><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;">En este cuadro Delacroix muestra el exterminio de la tribu de indios. Se basa para ello en una fuente literaria.</span><br />
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;">Por último citaremos otras obras como Hamlet y Horacio en el cementerio, Don Quijote en su biblioteca, Liberación de Argel, Entrada de los cruzados en Constantinopla, etc.</span><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<center> <div align="left"><span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica; font-size: small;"><b><span style="color: #993333; font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif;">Orden y secciones de la página Pintura Romántica</span></b><br />
La página del <b>PINTURA ROMÁNTICA</b> está ordenada por subsecciones que aparecen en la columna de la izquierda.</span> </div></center> <br />
<blockquote><br />
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<center> <div align="left"><span style="font-family: Arial,Helvetica; font-size: small;"><b><span style="color: #993333;">· Pintura Romántica. Página principal<br />
</span><span style="color: #993333; font-family: Arial,Helvetica;">· </span><span style="color: #993333;">Francisco de Goya<br />
</span><span style="color: #993333; font-family: Arial,Helvetica;">· </span><span style="color: #993333;">Federico de Madrazo</span><span style="color: #993333;"><br />
· Mariano Fortuny<br />
</span><span style="color: #993333; font-family: Arial,Helvetica;">· Genaro Pérez Villaamil</span><span style="color: #993333;"> <br />
</span><span style="color: #993333; font-family: Arial,Helvetica;">· Manuel Barrón y Carrillo</span><span style="color: #993333;"> <br />
· Théodore Géricault <br />
</span><span style="color: #993333; font-family: Arial,Helvetica;">· Eugène Delacroix</span><span style="color: #993333;"> <br />
</span><span style="color: #993333; font-family: Arial,Helvetica;">· </span><span style="color: #993333;">Escultura romántica: Carpeaux</span></b></span></div></center> </blockquote><br />
<br />
<br />
<center> <div align="left"><span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica; font-size: small;">No olvide que, a su vez, en la columna de la derecha ("<i>Contenidos"</i>) puede visitar otras secciones sobre arte en España y el mundo occidental de todos los tiempos.</span></div></center> <br />
<br />
<table align="center" bgcolor="#b01f2f" border="0"><tbody>
<tr> <td colspan="2"><div align="center"><span style="color: white; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: x-small;"><b>Otros libros destacados del mes</b></span></div></td></tr>
<tr> <td><div align="center"><a href="http://www.arteespana.com/novedadeslibros.htm"><img border="0" height="180" src="http://www.arteespana.com/libreria/librodestacado1.jpg" width="132" /></a></div></td><td><div align="center"><a href="http://www.arteespana.com/novedadeslibros.htm"><img border="0" height="174" src="http://www.arteespana.com/libreria/librodestacado2.jpg" width="120" /></a></div></td></tr>
</tbody></table>M. E. Pazhttp://www.blogger.com/profile/11395540642239810069noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-449637479365435309.post-39392245048141017572011-03-18T15:15:00.000-07:002011-03-18T15:15:51.995-07:00Actividad 1 Comentario sobre el blog "A pie de aula" (Lourdes Domenech). En general, presenta unos contenidos muy interesantes sobre actividades que se realizan en el aula. Además, hay guías de lectura sobre varias obras. Así, como actividad, cabe destacar, por ejemplo, una ruta literaria que consiste en seguir los pasos de Andrea, la protagonista de "Nada". No cabe duda de que las actividades son creativas y las aportan los docentes que ya las han realizado con los alumnos y que, por tanto, conocen los buenos resultados que se han obtenido. La dirección del blog esM. E. Pazhttp://www.blogger.com/profile/11395540642239810069noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-449637479365435309.post-72447595829784967862011-03-18T15:03:00.000-07:002011-03-18T15:03:34.509-07:00Actividad del curso 2 Esta unidad didáctica está planteada para 2º de P.C.P.I 2. Su título es "La lírica en el Romanticismo; Gustavo Adolfo Bécquer". <br />
Los objetivos más importantes de las actividades que se plantean son: desarrollar en los alumnos el interés por la Literatura, conocer y comprender la lírica romántica de Gustavo Adolfo Bécquer y saber relacionar este movimiento literario con la época.<br />
La metodología tiene que fomentar la participación y adaptarse a las necesidad de los alumnos de este nivel (todos tienen fracaso y absentismo escolar).<br />
Así, entre las actividades, se podría destacar la visualización de un vídeo de historia sobre la época. Luego, se comentaría en clase las impresiones que se han suscitado sobre este periodo histórico. Posteriormente, se realizaría una "lluvia de ideas" sobre el término "romántico" en al actualidad y se vería en el aula diez o quince minutos de una película considerada "romántica". <br />
Este sería un esbozo del comienzo de la unidad didáctica. Así, los textos que se comentaría con los alumnos pertenecerían a "Las Rimas", ya que es una obra poética que ellos pueden entender.M. E. Pazhttp://www.blogger.com/profile/11395540642239810069noreply@blogger.com0