Unidad didáctica. Medios de comunicación

UNIDAD DIDÁCTICA

“Los medios de comunicación: el periódico, la televisión y la radio.
Los géneros periodísticos”.

Nivel: 2º de Programa de Capacitación Profesional e Iniciación. (P.C.P.I).

Introducción: se trata de un grupo considerado “especial”, ya que los alumnos han tenido fracaso escolar durante la E.S.O y muchos de ellos son absentistas. Este bloque de medios de comunicación se impartiría en el tercer trimestre con la idea de que sea el último contenido del curso escolar. Se trata de ofrecer actividades más participativas y enseñar contenidos más cercanos a ellos para evitar el absentismo escolar durante las últimas semanas del curso.
Por otro lado, los alumnos ya han conseguido objetivos como “entender y comprender un texto argumentativo, y extraer sus ideas principales”.


1. Tema: los medios de comunicación y los géneros periodísticos.

2. Contenidos:
El periódico de información general y especializada.
La noticia: estructura.
Los géneros de opinión: el artículo de opinión y el editorial; el debate televisivo.
La televisión: programas informativos y de entretenimiento; la llamada “tele-basura”.
Internet:acceso a la información.
La radio: los programas con más audiencia.
Publicidad y medios de comunicación.

3. Competencias:
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia en tratamiento de la información y competencia digital.
Competencis social y ciudadana.
Competencia en “aprender a aprender”.
Competencia en autonomía e iniciativa personal.


4. Actividades y Temporalización: las actividades con el grupo tienen que ser motivadoras, participativas, interactivas y variadas. Además, se deben planificar siempre actividades de refuerzo (es difícil que consigan el objetivo al primer intento) y de ampliación, ya que puede haber uno de los contenidos por el que los alumnos se sientan especialmente motivados.
Por otro lado, en mi opinión, no se deben planear actividades de investigación porque uno de los principales problemas de estos alumnos es la falta de hábitos de trabajo y estudio fuera del centro educativo. De esta forma, todas son presenciales y siempre con el profesor en el aula.
La unidad diáctica estaría diseñada para cuatro semanas. Hay que tener en cuenta que se dan cinco horas de Lengua y Literatura a la semana.
En todas las sesiones los alumnos deberán buscar en el diccionario, ya sea en formato libro o digital sus dudas ortográficas.


http://www.buscadoor.com/diccionario-maria-moliner"

Sesión 1: se manda comprar distintos periódicos a los alumnos. Deben comprar uno por parejas. Serán los siguientes: El País, El Mundo, ABC, La Razón, Público, Marca, AS y ADN. En esta sesión en el aula los alumnos ojean el periódico y el profesor explica el concepto de sección. Luego, los alumnos recortarán titulares y el resto tendrá que averiguar a qué sección puede pertenecer.

Sesión 2: el profesor explica la estructura de una noticia: titular, subtítulo,entradilla, foto, ladillos y ventanas. Los alumnos identificarán cada uno de estos elementos en las noticias. En esta sesión, se volverán a repasar las secciones y se verá la diferencia de, por ejemplo, entre El País y el Marca.

Sesión 3 4 y 5 : se realizarán en el aula de informática del centro y debe haber un ordenador por cada dos alumnos y pizarra digital. El profesor ha preparado en el Notebook varias plantillas de noticias: unas tienen texto, pero no foto ni titular; otras, tienen titular, entradilla, pero no tienen texto. Las noticias pertenecerán a distintas secciones. Los alumnos deberán ir rellenando los espacios que faltan. Previamente, en la pizarra clásica, el profesor ha escrito el orden que deben seguir para redactarla: Quién, qué, cuándo, dónde y cómo. Evidentemente, se elegirán, sobre todo, acontecimientos del mundo del deporte y sucesos, porque estos temas, en principuio, motivan más a los alumnos.

En la última sesión, el profesor explicará como insertar las imágenes, ya que se puede acceder a Internet. Por ejemplo, un suceso que se podría tratar sería el terremoto de Japón.


Sesión 6: en el aula de Internet el profesor explicará cómo acceder a toda la información de Internet. Los alumnos irán viendo las páginas y comentando cómo es el diseño y cómo son los titulares.

www.elpais.com


www.elmundo.es/


www.marca.com/ -

www.abc.es/

Sesión 7 y 8: en el aula de referencia se leerán cuatro editoriales de diferentes periódicos referidas al mismo tema. Los textos serán breves y fáciles. Los alumnos comentará cuáles son las diferencias más importantes entre uno y otro siguiendo una guía escrita en la pizarra. Para acabar, se propondrá un tema y cada uno deberá escribir un editorial sobre él. Tendrá que elegir un titular y pensar en una imagen que la ilustre.

Sesión 9: en el aula de informática, los alumnos deberán pasar su editorial a una plantilla del Notebook. Deberán elegir un dibujo, imagen...etc. Una vez acabada esta actividad, el profesor explicará la diferencia entre el editorial y el artículo de opinión. Se empezará a ver un telediario de 30 minutos de duración.

Sesión 10: los alumnos contestarán a un cuestionario en el ordenador sobre el telediario.

1.¿Con qué noticia se ha abierto?
2.¿Qué imágenes la acompañaban?
3.¿Qué dice el presentador para cambiar de tema?
4.En alguna de las noticias, ¿era más importantes las imágenes o la noticia en sí?
5.¿Por qué crees que se acaba con los deportes?
6.¿Hay publicidad?, ¿cuándo?

Se irán viendo y comentando las respuestas.

Sesión 11, 12 y 13: en el aula de Informática se verá un fragmento de algún programa llamado “de prensa rosa”. Se comentará la actitud del presentador y de los que intervienen, y los temas de los que se habla. Por parejas, escribirán un editorial sobre “la prensa rosa”.


Sesión 14: el profesor explica, tal y como los alumnos habrán inferido, que existen distintos tipos de programas en la televisión: informativos y de entretenimiento. Por último, explicará la importancia de la publicidad para los medios de comunicación como empresas. Los alumnos pensarán en cuatro noticias (dos sucesos que pasen en el instituto y dos de deportes), un editorial, tres fotos y un anuncio publicitario. Tendrán que diseñar la página de un periódico. Los textos se preparán en casa.

www.abc.es/

Sesión 15: en el aula de informática, se diseñará una página de un periódico.

Sesión 16: en el aula de referencia los alumnos escucharán 15 minutos de un programa de radio matinal (su elección dependerá del horario). Irán apuntando de qué se habla y de qué trata el programa. El profesor comentará con ellos si escuchan este medio y, si lo hacen, qué programas son los de mayor éxito. Una vez acabado este contenido, el profesor hará un resumen en la pizarra tradicional de todo lo aprendido.

Sesión 17 : en el aula de informática, los alumnos realizarán el Miniquest “Entrevista a uno de los autores literarios estudiados durante el curso”. Luego, elegirán una foto y un titular. Este Miniquest será muy sencillo. No se tratará de que sean originales y busquen preguntas interesantes sino de que repasen algún autor literario y que busquen un titular adecuado.

http://formacionacacias.blogspot.com/

http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada



Durante las dos sesiones restantes, se repasará todo lo aprendido y se acabarán todos los trabajos.



5. Medios: las sesiones se desarrollarían en el aula de referncia y en el aula de informática. Es necesaria la pizarra digital. El profesor debe tener preparados todos los contenidos.


Metodología: es importante a la hora de diseñar esta unidad tener en cuenta las características especiales del grupo. Así, los alumnos deben “aprender a aprender” e ir construyendo su propio aprendizaje.

Por este motivo, esta unidad debe ser la última, ya que se tiene que partir de un nivel de aprendizaje concreto como, por ejemplo, saber expresar ideas y argumentos que las defiendan en textos breves y sencillos. De esta manera, el aprendizaje es significativo.
Por otro lado, son alumnos, en general, con baja autoestima: muchas veces no hacen las actividades porque tienen miedo al fracaso, a no saber hacerlas. Una de las soluciones para este problema es realizar los trabajos de dos en dos. De esta forma, aprenden a trabajar de forma cooperativa y se ayudan. Las actividades se encaminarán a conseguir un nivel de competencia aceptable en lo que se refiere a tener “autonomía e inicitiva personal”.



7. Evaluación:


CALIFICACIÓN
DESCRIPCIÓN

Nivel 5:
Respuesta excelente
(Destacado) (A)
Comprende de forma excepcional la importancia de los medios de comunicación en la formación de opiniones.
Expresa de forma ordenada y clara, tanto oralmente como por escrito, una opinión.
Explica clara y correctamente, tanto oralmente como por escrito, la estructura de una noticia.
Busca de forma eficiente información en Internet.
Realiza de forma excepcional una entrevista periodística.
Escribe de forma excepcional titulares periodísticos.
Reconoce todos los géneros periodísticos y las distintas formas de expresión.
Entiende de forma excepcional todos los conceptos y terminología referidos al Periodismo.

Nivel 4:
Respuesta  SATISFACTORIA
BUENA (B)
Comprende la importancia de los medios de comunicación en la sociedad actual.
Expresa de forma correcta una opinión.
Comprende y distingue la estructura de una noticia.
Busca información en Internet con ayuda del profesor.
Realiza una entrevista periodística sencilla.
Escribe titulares periodísticos adecuados al texto.
Define con ayuda del profesor los distintos géneros periodísticos.

NIVEL 3:
RESPUESTA MODERADAMENTE SATISFACTORIA
REGULAR (C)
Nivel de desempeño estandar. Los errores no son muy graves
Las respuestas reflejan un poco de confusión sobre los géneros periodísticos.
Comprensión incompleta o parcial de las ideas y temas de los textos propuestos.
Explica y resume a nivel muy básico y con ayuda del profesor la estructura de una noticia.
Busca sin utilizar un criterio adecuado información en Internet.



NIVEL 2:
RESPUESTA DEFICIENTE
(D)
Nivel de desempeño por debajo de lo esperado.
Presenta bastantes errores.
Demuestra poca comprensión de los textos propuestos en clase.
No logra expresar ni oralmente ni por escrito las ideas de los editoriales.
Omite elementos importantes cuando redacta una noticia.
No sabe titular adecuadamente los textos propuestos.
No sabe buscar información en Internet de manera eficiente.
No sabe hacer una entrevista sencilla.

NIVEL 1:
RESPUESTA NO ACEPTABLE
RECHAZADO (E)
No comprende ninguno los textos.
No sabe explicar ni resumir los textos.
No entiende ni recuerda los géneros periodísticos.
No reconoce la estructura de una noticia.
No sabe hacer una entrevista.
No sabe buscar información.

NIVEL 0:
NULO
No responde
Ningún intento de hacer la tarea